當(dāng)幼兒的生活環(huán)境或社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化,當(dāng)“變化”后的環(huán)境與原來的經(jīng)驗(yàn)沖突時(shí),幼兒就可能感覺受挫而情緒
煩躁,“拒園”行為即是一種典型表現(xiàn)。教師要明確幼兒拒園的原因,才能有的放矢的解決問題。
苦惱和逃避是部分幼兒
入園初期最普遍、最典型的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn),比較一下家庭生活和
幼兒園的生活,體驗(yàn)一下幼兒在幼兒園和家庭環(huán)境下不同的境遇,我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致幼兒入園適應(yīng)障礙的原因:
(一)情感依戀的遷移
孩子與父母或養(yǎng)育者朝夕相處,建立了堅(jiān)固的依戀關(guān)系,這種依戀構(gòu)筑了幼兒安全感的基礎(chǔ)。入園初期,幼兒突然離開了原有的依戀對(duì)象,而與教師建立新的依戀關(guān)系還需假以時(shí)日。此時(shí),幼兒面臨“情感遷移”的心理沖擊,陷入極度的心理焦慮之中。另一方面,多數(shù)孩子在家中已習(xí)慣“小皇帝”的待遇,進(jìn)入幼兒園后,眾星捧月的感覺難于維持,也會(huì)導(dǎo)致其失落的心情。
(二)集體生活中紀(jì)律與規(guī)矩的約束
幼兒在家的生活一般是寬松而隨意的,想吃就吃,想玩就玩,既沒有內(nèi)容的規(guī)定,又沒有時(shí)間的限定。相對(duì)而言,幼兒園的生活顯得有目的、有組織、其間還必須遵守一定的常規(guī)要求。例如:吃飯不能講話,上課不能隨便離開小椅子等等。對(duì)幼兒來說,行為舉止一旦受到約束,他們就會(huì)感到不自在。
(三)良好的生活習(xí)慣既將養(yǎng)成,以往的習(xí)慣被打破
幼兒入園前,孩子在家往往會(huì)形成一些特殊的生活習(xí)慣,就作息習(xí)慣而言,有的晚睡晚起,有的從不午睡,有的要媽媽陪著睡等等,入園后,這些習(xí)慣失去了實(shí)現(xiàn)的可能,幼兒的習(xí)慣被中止,導(dǎo)致了幼兒的不適應(yīng)。
避免、克服幼兒“拒園”現(xiàn)象的發(fā)生,是家庭與幼兒園教師的共同責(zé)任。我們認(rèn)為,只要采取措施做好家園銜接,縮小家園差別,尤其是心理境遇上的差別,就能幫助幼兒順利減輕入園“陣痛”。做法如下:
首先:在家庭方面,家庭在幼兒入園適應(yīng)中的主要責(zé)任是幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備。
可分三方面進(jìn)行:
一、生活能力的準(zhǔn)備.如:大小便自理能力,獨(dú)立吃飯的能力,能夠簡(jiǎn)單表述自己想法的語言表達(dá)能力。
二、生活習(xí)慣的準(zhǔn)備,如:早睡早起,中午按時(shí)午睡,自己吃飯不用大人喂,獨(dú)自睡覺等。
三、情感的準(zhǔn)備:家長(zhǎng)要有意識(shí)的帶幼兒去幼兒園看看玩玩,熟悉幼兒園的環(huán)境,了解幼兒園的活動(dòng),使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生喜歡向往之情。父母千萬不能在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)威嚇:“再不聽話,明天就送你去幼兒園,讓老師來管你?!边@樣老師就充當(dāng)了大灰狼的角色,無形中讓孩子對(duì)幼兒園的老師充滿了恐懼。家庭幫助幼兒所做的上述準(zhǔn)備實(shí)際上是和幼兒園生活、保教要求一致的,可以有效減輕幼兒入園時(shí)承受的壓力。在我們幼兒園,家長(zhǎng)來給幼兒報(bào)名時(shí),我們會(huì)人手一冊(cè)《幼兒入園須知》,書里詳詳細(xì)細(xì)的講述了家長(zhǎng)應(yīng)怎樣為孩子的入園做好鋪墊。
其次, 幼兒園在幼兒適應(yīng)中的應(yīng)做的工作。
一、在入園前,教師利用暑期休息的時(shí)間,通過家訪與幼兒家長(zhǎng)交流溝通,請(qǐng)家長(zhǎng)填寫了有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格,對(duì)幼兒及其家庭進(jìn)行深入細(xì)致、全面的調(diào)查,熟知幼兒的好惡,如:“愛玩什么
玩具?”“愛吃什么飯菜?”;記住幼兒的生活習(xí)慣, 如:“什么時(shí)候上大便?”“睡覺時(shí)有什么習(xí)慣?”;弄清幼兒的情感特點(diǎn),如:“最喜歡誰?”“比較接受什么樣的教育方式?” 家訪雖然是一種古老的溝通形式,但對(duì)于小班幼兒來說,卻具有特殊的意義??梢詼p少幼兒的陌生感,產(chǎn)生“我認(rèn)識(shí)這個(gè)阿姨”的印象;教師通過家訪,能有效的解決幼兒的適應(yīng)障礙,容易取得幼兒的信任,加強(qiáng)與幼兒溝通的力度。
二、開展假期適應(yīng)活動(dòng),緩解幼兒入園壓力。
幼兒園每年暑期都要開展新生試園活動(dòng),一般從七月下旬開始,截止到九月,每周兩次,上午8點(diǎn)開始,11點(diǎn)半結(jié)束。在這兩個(gè)小時(shí)里,教師充分展示幼兒園富有情趣的環(huán)境,開展生動(dòng)活潑的活動(dòng),讓孩子被活動(dòng)所吸引,保持愉快的情緒,忘記分離的痛苦。為了穩(wěn)定孩子們的情緒,前兩次的試園活動(dòng)家長(zhǎng)可以一起參加,后面幾周的的活動(dòng)則幼兒獨(dú)自進(jìn)行。幼兒園在試園活動(dòng)中投入大量的物力與人力,力求在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力吸引過來。
a“開火車,騎大馬”―――
游戲中的放松與親近。
在試園階段,我們每天安排一節(jié)課,目的是引起幼兒興趣,讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的日常秩序。我發(fā)現(xiàn),孩子們最愛玩開火車的游戲,因?yàn)樵谟螒蛑杏性S多老師與孩子身體接觸的動(dòng)作。游戲時(shí),我先請(qǐng)小朋友相互拉著衣服排成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車,說:“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂?!比缓蟊銛?shù)邊輕輕快速的摸一摸沒一個(gè)小朋友的頭。接著,我又說:“我要
檢查一下車廂有沒有毛病?!闭f這拍拍小朋友的肩膀,每拍到情緒稍差的幼兒時(shí),我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音,說:“這節(jié)車廂有點(diǎn)毛病,我要修理修理?!本涂梢詫?duì)這個(gè)孩子多撫摸幾下,目的是為了和這個(gè)孩子的身體多接觸,使他多得到些愛撫。最后我說:“我要緊緊螺絲了。”就用小拇指輕輕捅捅每個(gè)小朋友的耳朵眼,因?yàn)橛行┌W,小朋友都笑了,孩子們的緊張心情放松了,與老師也就更親近了。
玩玩具時(shí),活潑的亮亮靠在我的身邊,輕輕的說:“老師,你抱抱我吧!”我高興的抱了他。為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求,也為了增進(jìn)孩子與老師之間的語言交流,我請(qǐng)一個(gè)小朋友坐在我的腿上,邊摟著他變顛腿,還和大家一起說:“騎大馬,騎大馬,騎到哪里去?”這個(gè)小朋友隨意回答出一個(gè)地點(diǎn),每個(gè)孩子只需十幾秒,就可以體會(huì)到游戲的快樂,感受到與老師接觸的歡欣。
B利用幼兒園的優(yōu)勢(shì),滿足孩子對(duì)活動(dòng)的需求
我們幼兒園有色彩斑斕的大型玩具、溫馨的小天使樂園、令孩子們神往的淘氣堡、急具挑戰(zhàn)性的攀登墻,同時(shí),塑膠的地面則保障了孩子們的安全。在試園期間,我們充分利用這些有利條件,安排幼兒活動(dòng),讓幼兒充分感受到,幼兒園就像游樂場(chǎng),是很好玩的地方。
C幫助孩子盡快熟悉小伙伴,促進(jìn)交流,減輕對(duì)環(huán)境的陌生感。
成人需要朋友間的交流、溝通,孩子也同樣需要。幼兒來到一個(gè)新的環(huán)境里,尤其要促進(jìn)他們之間的交流、溝通,這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。
教師白紙黑字的把幼兒名字寫好,在每次試園活動(dòng)時(shí)都引導(dǎo)大家讀,還可以利用游戲來熟悉孩子,“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個(gè)小朋友藏起來,大家一起猜,慢慢過渡到藏兩個(gè)、三個(gè),孩子們很快就熟悉了,互相叫著名字,慢慢的有了溝通,像老朋友似的。這樣,比較和諧、融洽的氛圍形成了,孩子們之間有了溝通,轉(zhuǎn)移了主意,有效的減輕了身處在新環(huán)境下的陌生感與恐懼感。
d以母親般的情懷補(bǔ)償幼兒的情感損失
教師置換一下心態(tài),把家長(zhǎng)的這份“嬌寵”帶給幼兒,幼兒園便會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。
初入園,教師親切的語調(diào)、溫軟的摟抱、細(xì)致的照料、友善的寬容都給幼兒留下媽媽般的印象,能夠盡快的成為孩子的依戀對(duì)象。除了精心設(shè)計(jì)的活動(dòng),我們還為幼兒準(zhǔn)備了一些可口的小吃,在活動(dòng)的間隙獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒,讓幼兒感受到老師的愛心與溫情!
另外,幼兒初入園階段不要一下提出許多規(guī)范要求,允許他們暫時(shí)保留一些原有的生活習(xí)慣,如;讓老師喂飯,中午不午睡等。等孩子情緒穩(wěn)定后,在逐步確立基本的行為規(guī)則,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
再次,做好新入園幼兒的家長(zhǎng)工作。
做好家長(zhǎng)工作貴在不懈的溝通,我們主動(dòng)利用早晚接送孩子的零碎時(shí)間與家長(zhǎng)溝通,以誠(chéng)心、細(xì)心打動(dòng)家長(zhǎng)的心,家長(zhǎng)雖然可以通過孩子的表情和話語來了解在園的一些表現(xiàn),但如果此時(shí)此刻,老師能主動(dòng)的去對(duì)家長(zhǎng)說一說,效果會(huì)更好。這樣一來,家長(zhǎng)在了解孩子表現(xiàn)的同時(shí),也能夠感受到老師對(duì)孩子的關(guān)切和愛護(hù)。對(duì)于那些早上哭哭啼啼和家長(zhǎng)難分難解的孩子,下午其家長(zhǎng)來時(shí)我都會(huì)主動(dòng)迎上去向家長(zhǎng)“匯報(bào)”孩子一天在園的情況:“早上過了一會(huì)就不哭了,吃飯睡覺都不錯(cuò),請(qǐng)家長(zhǎng)放心吧,我們一定會(huì)照顧好孩子的?!睅拙滟N心的話,無形中使家長(zhǎng)對(duì)老師增添了一份感激和敬意。
成功的做好一件事情的前提是要有信心,家長(zhǎng)工作也不例外,只要自己做到了熱愛孩子、認(rèn)真負(fù)責(zé)、問心無愧,就要相信自己能贏得家長(zhǎng)的心。有時(shí),盡管教師對(duì)孩子、對(duì)工作都盡心盡力了,卻因種種原因受到家長(zhǎng)誤解,此時(shí)若“以歪就歪”,不再努力,就會(huì)讓家長(zhǎng)的誤解得到證實(shí),形成“印象”,務(wù)必盡全力扭轉(zhuǎn)過來。教師的任性與懈怠往往就是缺乏自信的表現(xiàn)。孩子們各具特色,家長(zhǎng)們更是千差萬別,要想贏得每一位家長(zhǎng)的心,的確不易,但只要堅(jiān)定信心,全力以赴的去與家長(zhǎng)溝通,就一定會(huì)得到家長(zhǎng)的理解與配合。
總之,幼兒教師要具備一顆博大的愛心,對(duì)待幼兒親切、耐心,精心的準(zhǔn)備與幼兒接觸的每一個(gè)活動(dòng),努力縮小家園之間的距離,增進(jìn)師幼感情,取得家長(zhǎng)的信任與配合,就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園,盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
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